记者调查｜不坐前排有必要批评吗？ 大学生应该关心自己在课堂上的座位吗？优质

央视新闻（记者/杨一飞）：近日，全国多所高校检查学生是否坐在前排，引发热议。

据相关报道，河南新乡医学院官网11月17日发布的消息称，11月20日起，将在全校范围内开展学风专项检查。 检查内容除了上课之外，还会涉及到检查。 总有“四不”，比如不带教材、不做笔记、不提问、不坐在前排等。

长春大学官网10月12日发布的信息还显示，要教育引导学生遵守课堂纪律和教学秩序，做到课内课外“三必须”“三不”，即，必须带好教材、笔记本，并且一定要坐在前排，不迟到、早退，不吃饭，不玩手机等电子设备。

一些大学还针对前排未坐满的情况采取了明确措施。 湖南省教育厅2022年11月编制印发的《湖南省本科高校学风建设实施情况》对湖南省重点高校学风建设进行了系统展示。 湘南学院学风建设实施报告中提到医学影像与康复学院的典型案例：“坐前排”，要求学生先坐在前排； “双报”，如果前排未满，学术委员会将记录最后排的学生名单，并向任课老师和辅导员汇报。

央视新闻+记者采访了众多来自不同地区、不同高校的学生。

“如果学校有检查，老师会要求我们坐在前排，有时还会要求我们不要坐在最后排。但在一些老师的班级里，没有这样的要求。” 长春一所大学的同学说。 另一位西安某大学的学生说：“目前学校没有这样的规定，我们有自由座位，想坐哪就坐哪。”

在谈到学生对前排座位的看法时，也有学生表示：“我不想坐前排。 一方面是因为我有点内向。 坐在后排会让我感觉更舒服。 另一方面是因为我坐在前排，和老师的互动比较多。 我害怕老师问我问题的时候我会给出错误的答案，这样会很尴尬。 ”

中国人民大学教育学院教授崔胜认为，一些高校对于限制学生坐在前排确实有“一刀切”的规定，有的甚至使用“过度武力”。 学院和大学不应该强加一些硬性规定要求学生坐在前排，而应该思考为什么学生不愿意坐在前排。 我们应该更加注重课程本身的质量和课堂教学的形式，这样才能真正为学生提供高质量的教学服务。

《新闻+》记者：您对一些大学要求学生坐在前排的做法有何看法？

崔胜：从高校的规定或规章制度来看，选课和座位的形式与迟到、缺课、早退等班级违规行为是不同的。 在高校或高等教育阶段，与基础教育阶段的中小学相比，大部分整个教室或班级形式不使用固定教室。 班级座位也是学生在选课过程中自主选择的。

此外，从现有规定来看，2017年出台的《普通高等学校学生管理规定》并没有对学生的课堂就座行为提出具体要求和细则。 因此，有的高校对于限制学生坐在前排确实有“一刀切”的规定，有的更是“过分”。 学院和大学不应该用一些硬性规定要求学生坐在前排，而应该思考为什么学生不愿意坐在前排。

《新闻+》记者：为什么有些高校坚持要求学生坐在前排？

崔胜：大学制定这样的规定或者提出这些要求的时候，可能是有良好的意图的。

大多数高校希望在教学过程中规范学风，保证教学质量。 尤其是经历了密集的在线教学后，大多数学生已经习惯了在线教学，课堂上使用电子设备辅助学习的比例不断增加。 因此，学校不妨采用“到校、抬头、坐下”等方法来增强学生上课的注意力，保证教学效果。

另一方面，从教师层面来看，一些教师非常关注线下教学环境中与学生充分交流和融合的机会。 前排座位可以加分，营造师生良好的互动氛围，提高学生和教师的课堂参与度。

但学校也应该考虑让学生坐在前排是否一定能提高教学质量。

此外，部分学校在进行课堂考核或教学考核时，可能会使用过于简单的指标运算。 例如，要求班主任观察前排有多少人； 为了应对相关检查，课程形式要求前排坐满。 这应该是学校粗放管理造成的弊端。

《新闻+》记者：您认为学生不愿意坐在前排的原因是什么？

崔胜：首先我们要明确的是，坐在课堂前排并不一定意味着最终的学习效果和成绩会更好。 即使学生坐在中排或后排，只要他们认真、积极地学习，他们就不会在课堂上逃避学习。 他们可以坐在任何位置接受课堂教育或参与学习活动。 我们更应该关注的是课程本身的质量和教学的质量是否得到保证，这样才能真正为学生提供优良的教学环境。

其次，从学生个人角度来看，有些学生不愿意坐在前排。 这可能是因为他们对自己的个性缺乏自信，不喜欢在课堂上受到老师过多的关注。 这种性格的学生往往会觉得坐在后排比较吃力。 感觉自由自在； 有些学生想避免与老师互动，因为他们觉得老师已经在课堂上介绍了一些知识点或者有自己的其他想法。

另一种情况是，一旦发现前排没有同学坐，大多数学生都会抱着从众心理坐下来。 他们会觉得自己与别人不同，硬生生地坐在前排，仿佛与全班“格格不入”，生怕别人觉得自己“奇怪”，故意表现得格格不入。或者不同，这也是为什么学生不愿意坐在前排的原因之一。

另外，从目前的学习方式来看，高等教育的教学方式已基本趋于信息化、电子化。 越来越多的学生使用平板电脑和电脑通过互联网辅助学习。 这时前排的大投影屏幕观感并不一定比中后排的好。

最后一点是课程本身的质量，讨论课程能否激发学生的兴趣。 由于有些课程是学校长期开设的固定课程，特别是一些基础课和必修课，教师使用的教材可能十几年不换，PPT多年来反复使用报表，存在整个教学过程缺乏引导式教学。 此类课程本身无法引起学生的兴趣，也让学生不太愿意更多地融入课堂，与老师互动。

《新闻+》记者：如何让学生自觉“坐前排”？

崔胜：为了让学生自觉地“坐在前排”，我们其实是希望学生有积极的学习态度和强烈的上课意愿。 本质上就是探索如何提高我们的教学质量。

首先，从学科专业的规划层面，对不符合当前学生需求的内容要及时进行调整，避免学生感觉课堂上学到的都是“无用知识”。

其次，从优化课程形式来看，现阶段仍有部分学校大部分基础或专业课程仍以大班形式授课，会出现教师机械阅读PPT的现象。 在这个过程中，学生的参与感和融入感很低。 学生只是被动地接受这些知识，所以学生不可避免地会排斥它，并尽量避免坐在前排。

我们可以通过优化课堂本身的教学形式来改变这种状态，让学生成为整个课堂的参与者和研究者，而不是课堂的观众，从而提高整个课程的有效性。

最后，我们需要进一步激发学生学习过程中的兴趣。 通过引入现实复杂的问题，增加课程的广度和深度，突破传统的认知模式； 提高课程的创新性，吸引和引导学生在学习过程中寻找探究式、个性化的学习形式； 课程的兴趣引导也需要具有挑战性。 通过增加课程的研究性、综合性内容，让学生体验“跳”或“够”，真正掌握知识点，更好地提高学生的能力。 学习兴趣。

加拿大留学语言学习：掌握专业课听力需要多长时间？

在留学地点的选取中，语言环境通常是申请者和家长需着重关注的要点之一。特别是对于那些计划赴加留学的学子而言，良好的语言适应性及掌握能力是学术和日常生活的关键保障。本篇论文将深度剖析加拿大留学所需适应期以及课程设置的详细情况，为即将启程去往加拿大求学的申请者及家人提供有价值的建议和指导。

ESL课程介绍

为适应来自各国的学子的英语学习需求，加拿大中学广泛开设了ESL课程，旨在协助英语非母语生逐渐适应学习及生活环境。这类课程涵盖听、说、读、写四大版块，旨在全面提升学生英语能力。ESL课程不仅教授英语知识，也引导学生深入了解加拿大多元文化与社会风俗，从而更顺利地融入当地生活。

ESL等级划分

在加国中学，新同学初入学便需接受ESL级别测试，据此被划分为不同级别的ESL课程。一般而言，ESL等级由初级至高级，学生依据自身英语水平选择相应的课程。语言能力提升后，学生可逐步晋级至高阶ESL课程，最终顺利适应全英文授课的常规课业。

ESL课程内容

ESL课程精心策划，依据学员水平和需求进行个性化教学。初级阶段着重提升英语四项基本技能及常用口语；随学员进步，课程拓展至更多高级的语言知识和实践环境如学术英语、交往英语等。此外，该课程重视提高学员学习方法和人际交往技巧，协助其更为顺畅地与教师和同侪互动交流。

适应期长短

由于学生英语水平差异，其在加拿大的适应期亦有所区别。通常情况下，英语水平较高者能更快地适应新环境，调整期约需1至3个月；而英语水平较弱者，可能需要更长时间进行调整，大致集中于3至6个月或长达1年左右。在此过程中，学生应积极学习并应用英语，以提升自身能力，逐步适应当地的教育体系与生活习惯。

提前准备

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如何加速适应

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总结

通过本文深入剖析加拿大留学所涉及到的语言适应期与课程设置等方面信息，每位学子及其家人们都将对此类准备工作有更为明确的理解。事先熟悉加拿大当地的语言文化及教育体系，选定适当的ESL课程并掌握正确的学习技巧，积极参加校内以及社区活动，这是确保尽快融入新的生活环境并成功度过适应期的重要手段。期望所有留学加拿大的学员们能在此过程中展现出优秀的表现和丰富的经历！

泰国易三仓大学留学生住宿条件详解：舒适宿舍环境与生活设施

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